新时代的英语教学，新技术和新要求可以在哪里？

面对一个世纪以来没有看到的重大变化，增强了该国文化的软能力，并帮助中国文化在世界各地闪耀，已成为民族刺激之旅的必要组成部分。这个基本的战略指南不仅是国际英语的黑暗，而且还阐明了一个更现代的灯塔：也就是说，培养一群植根于中国的才华横溢的化合物，具有家庭和国家的感觉，并具有跨文化的全球视角和沟通能力。 但是，当前的社会悄悄地听到了“英语无用”的论点。有人问英语学习是否对中国的崛起仍然很重要？但是，经过仔细的调查，这并不是因为英语作为传播桥和知识载体的基本功能削弱了，而是因为传统的英语教学模型远未遵循速度时间。灌输语法规则的灌输，机械锻炼与实际沟通情况分开，并强调使英语学习无聊的测试技能的评估系统。此外，尽管学生积累了很多词汇和语法知识，但他们害怕说话，在真正的跨文化沟通中也没有表达自己的意义，即使是文化的误解。因此，我们需要促进改变英语教学的概念和方法，并找到一条更符合文化信心要求的新道路，可以激发内部主义者会感到兴奋，并且更有效地提高了跨文化素养。这种创新并不是西方教学模型的简单副本，而是基于当地现实，与新时代的文化信心概念相结合，看着世界舞台并保持时代。学生不仅应该掌握扎实的语言技能，而且还应该发展自己的爱E和对当地文化的信任，以便他们可以在国际舞台上传播中国文化并讲述中国的好故事。 越来越多的元概念为思考英语教学的变化带来了新的方向。元评估的概念可以追溯到尼尔·斯蒂芬·金（Neil Stephen King）的1992年科幻小说“雪崩”。在30年后的这项工作中，元评估的概念开始进入公众视野并吸引广泛的潘辛。独立存在和与现实并行的虚拟世界可以由将终端与可用设备连接起来的人输入。这个充满活力的空间爆炸了现实与数字之间的界限，带来了没有启发的教育可能性，尤其是英语教育。学生在元人中拥有的虚拟和真实身份是连贯和动态的，这共同促进了不断提高的语言能力。传统的英语教学通常受教室的限制，学生的教师和心理障碍，而虚拟元空间可以打破这些限制，并创建更开放，互动和个性化的学习情况。虚拟现实，扩大现实和技术的虚拟空间使学生能够通过传递触摸，疼痛，气味和神经信息来获得多感觉体验。高度沉浸式，实时的互动虚拟空间在物理世界和数字世界之间的界限上爆炸，为语言学习创造了理想的环境。同时，通过摄像机，传感器和其他设备，学生可以深入探索虚拟世界，并在浸入虚拟和真实之间的环境中获得深刻的经验。 对于被传统教学深深困住的英语教育而言，Metaverse带来的最大成就之一是在研究中创造一种“双重身份”经验，并与真实的身份和虚拟定义共同互动。学生不需要坐在课堂上，并在教师教学的知识中机械地倾听。在数字化头像的帮助下，您只需单击一键即可立即跨越时空的边界，“旅行”到伦敦的街道上体验英国风格，站在纽约时代广场，感受到城市的繁华和喧嚣，甚至是虚拟的莎士比亚莎士比亚全球剧院，以增强戏剧的美感。在高度模拟的英语文化场景中，学生将浸入新的虚拟图像和身份中。他们可以聊天和笑着智慧开发的虚拟角色，也可以与真正从世界各地学习的人实时互动，以在特定情况下交流语言。试想一下，南不需要昂贵的空中票或繁琐的签证处理，学生可能会留在虚拟剑桥大学图书馆中，探索广阔的海洋知识英语经典；或坐在加拿大街头的一家咖啡馆里，他们很高兴与“当地人”聊天，并分享生活的细节。深层沉浸式的学习体验就像是一个神秘的钥匙，打开了一个新的语言学习门，它以跨文化的冒险旋转原始的词汇妊娠和语法考试，充满了未知和惊喜。在此过程中，虚拟身份起着重要作用。它不仅是进入虚拟世界的“入门票”，而且是安全可靠的“土地测试”和强大的加强工具。 心理学研究教导说，当人们与虚拟身份交谈时，通常会破坏我们的语言焦虑，例如害怕不要成为标准发音，以记住不适当的动词时，就会减少对其他党派文化中对内gui的恐惧。当学生总是在真正的教室里尴尬时，一旦进入虚拟世界，他就可以将自己变成一个健谈的“博客作者”或一位英俊的“外交官”，充满信心地表达了他对英语的看法，并积极参与了各种辩论。心理障碍的突破是由于虚拟身份带来的安全感。在虚拟世界中，与真实身份相关的各种社会分析压力和自我限制将暂时搁置。学生就像鸟类自由跌倒，开放语言和冒险的鸟类。此外，虚拟世界和每个文化碰撞解决方案的每个成功交流都将积累重要的自信心和经验。这些收益也将通过动态反馈机制（例如trick流）进行，以继续进食并增强学生在现实生活中的英语应用能力和跨文化敏感性。例如，一个在虚拟的“模拟联合国”会议上一遍又一遍地进行演讲的学生将表达自己更好，并且他的自我conf。当他面临现实中的类似情况时，Idence将有所改善。 元教育和英语教育的结合与数字时代需求的生态研究更加一致。研究的生态系统，包括虚拟和真实的，与身份，耕种的学生所做的不仅是语言技能的大师，而且是文化对话的参与者。他们可以充满信心地表达自己，并讲述美丽的中国故事。 Metaverse中的虚拟化身不是游戏的简单字符，可以自定义和携带文化。学生可以自由选择甚至创建自己的虚拟形象：他们可以是一名中国学生，在英国学习，在虚拟牛津市走走，并讨论来自世界各地的kamag的问题；他们还可以将自己转变为国际记者，并在数字重建的白金汉宫外进行“街头访谈”。选择的Phis Riche就像一项文化研究TriP充满惊喜，这也是对自己身份的深入探索。 值得注意的是，这些虚拟图像不仅是视觉符号，而且是跨文化理解的生动承载者，使人们对具体和合理的理解。当学生选择以“英国学生”的身份穿越虚拟世界时，他们自然会包含适合它的社交场景和文化背景。在英国虚拟酒吧中，他们热衷于互动和学习使用“欢呼”而不是“谢谢”，并感受到英国独特的热情。参加虚拟下午茶派对时，他们可以亲自体验和掌握“您想要...？”的表达。和“我们应该……？”，反映出英国人的有益和隐含的表达，这似乎是在英国人的现实生活中。目前，该语言不再是本书中的单独单词和无聊的语法条目，而是与特定的社会规范密切相关，bEhavior标准和情感表达，这成为一种清晰的文化技能。这种研究“通过执行研究”和“理解情况”的方法就像是一个神秘的钥匙，它极大地促进了语言背后的社会和文化联系，这是传统教室中很难达到的深度。这使学生真正觉得语言是一种“生活”的文化，而不是“死亡”的政策。这样，学生就可以发展出更深入，更灵活的文化理解。这是“敌人的自我意识和意识”的基础，该基础强调了新时代的文化信心理论，并促进了文明的交流和共同研究。 但是，虚拟身份并不存在于分离中，它始终与学生的真实身份相关，形成了深厚而微妙的辩证统一。真正的身份，作为所有这些的基础，涵盖了学生语言的真实背景（在语言影响），奉献的水平，人格的特征，知识的储备以及社会和文化财产感。这些因素会影响虚拟身份的形成方式以及它们在虚拟空间中的作用。例如，一个拥有中文本地语言的学生，即使他在虚拟世界中用英语宣布，他也无法无意间避免揭示中国思想的痕迹。尽管具有严格的逻辑和出色思维能力的学生可能在虚拟辩论中表现出更强的争论技巧；虽然一个内向的学生可以选择一个需要充分曝光的角色，例如主持人主持人，试图打破自己并挑战他的安慰。选择本身反映了塑造虚拟身份力量的现实。 在这方面，虚拟世界的经验将继续重新定义真实身份。虚拟空间中的语言技能，解决文化冲突和成功UL对新角色的解释都将改变改善对现实世界的信任，沟通技巧的动机以及跨文化意识的增强。这就像一种动态反馈机制，它继续移动 - 转移和促进。在国际业务中易于虚拟的学生在现实中不可避免地受到培训和改进。实际上，通过系统研究掌握的语法和话语知识规则可以帮助他避免虚拟社会接触中的低级错误，从而使沟通适当有效。双重互动和这种身份振兴的最终目的是为学生在现实世界中的语言和文化阅读语言的全面改进，以便他们可以告诉中国故事在英语方面更加自信和有效。 当然，拥抱“双重身份”并不意味着我们必须盲目崇拜虚拟世界或完全拒绝真正的教室。对于在英语教学中，真正有效的变化，我们必须遵守将真理和真理和关注真理的原则。尽管虚拟世界令人印象深刻，但它将无法取代现实世界中老师，学生和学生之间的真诚情感联系，眼睛，表情和身体运动等即时的非语言言论以及面部老师的深刻指南。如果虚拟体验缺乏现实基金会的支持和系统研究的指导，则可能只是“数字狂欢节”。完美的教学设计应开发一个完美的循环：从实际研究（输入和准备）到虚拟实践（沉浸和应用），然后再到真正的改进（改进和秋季）。例如，在传统班级或在线学习中，教师首先指导学生了解“发送邀请和回应”的表现和相关文化背景知识；然后，学生进入了精心设计的VI在英国晚宴上，使用知识并与“主持人”和其他“客人”互动，并具有精选的虚拟身份；技能完成后，学生返回真实的课堂或在线讨论区域，在教师指南下，回顾虚拟场景中的表现，反思文化差异的细节，研究语言使用的获取和损失以及完善有效的沟通技术。在这个周期中，教师的作用很重要。他们就像那些控制风筝弦的人一样。它们不仅鼓励虚拟的NA身份自由地在安全的天空中自由飞行并大胆地探索，而且还要确保研究的方向不会偏离基本目的，并指导深层反思以改变良好的技能改进方面的巨大经验。它使教师的较高纸张定位要求和专业特征：他们需要从一个简单的知识中改变学习情况，跨文化对话指南以及虚拟和真实学习经验的集成商。他们需要具有更高的数字素养，掌握相关技术工具的应用，并开发教学智慧，以有机地将语言知识点，文化目标和培养能力纳入虚拟场景设计中。例如，Isipin如何在虚拟历史指南的场景设计中如何将研究“被动语态”的目的结合起来？在虚拟国际学生论坛活动之后，如何组织组织，尽管这种变化过程充满了挑战，但它为发展和改变教学技能方面的专业教师开辟了一个广阔的新世界。 当我们期望英语教学前景得到元素技术的支持时，“身临其境的”跨文化沟通经验无疑是革命性的，而且与当前的主要在线课程或简单的数字数字培训远不及g。但是，随着我们努力拥抱技术的可能性，我们也应该柔和的外观。技术的道德和社会挑战不可忽视。过度沉浸在虚拟空间中会导致现实世界中各种人际关系的情感联系。我们需要谨慎对那些沉迷于虚拟社会化并忽略真正社交技能的学生。公平问题变得越来越突出。高端VR设备花费了数千人民币和稳定访问高速网络的设备，可以加剧数字划分，并为某些人提供高质量的学习来源。此外，文化灵活性是关键。目前，许多虚拟场景都是由西方技术公司建造的，它们的内置文化符号和结构互动通常是基于西方视角。如果缺乏深入的本地化设计和多元文化平衡的考虑，那么学生很容易跌倒进入文化理解的错位。例如，如果英国社会虚拟情况下的学生使用美国的问候或肢体语言违约，则由于现场的忽视，它将加强刻板印象并引起误解。最后，最重要的警告是：技术始终是一种方式，教学才能是最终目标。无论虚拟经历多么现实，它都不会取代教师和研究中思想碰撞的火花，在真实的课堂上，单词和个性的影响以及基于对Mdon的真正信任的合作与关怀的影响。不管多么令人眼花shim乱的虚拟现实头盔，它都不会带来鼓励眼睛或真诚赞美力量的现实世界的热量。 作者Ma Dong是Qiqihar University的外国语言学科和应用语言学学科的负责哈尔滨理工学院和陈·齐因（Chen Zhiyin）毕业于英语大学的英语学科，这也为英语大学的这篇文章做出了贡献，这也为本文贡献了这篇文章。