第13届北京洪堡论坛“重要的世界教育中心的建设论坛”已成功举行

9月22日，《中国日报》（Reporter Pan Yiqiao）于2025年9月20日下午，第13届北京洪堡论坛“在世界摩ap木中心的建设中”成功地在国际经济学和商业国际交易所建筑的二楼举行。这个主题论坛通过国际商业与经济学大学重要教育研究所发布。 Xue Jinjun，日本纳戈亚大学的杰出教授，洪堡论坛的创始成员，中国教育学会副秘书长，杰出大学的坦格尔大学，坦格尔大学教授，坦格尔大学的康格大学，Shangghai Quean Quartry Seartion Que shangghai Shangghai Que Que shangghai Que Que shangghai Que Que shangghai Que Que Que Que shangghai Que Que shangghai Que Que Que Que shangghai Que que quantive shangghai searcher norsion，研究奖牌，“全球教育中心城市评估”的成员国际商业和经济学的项目团队以及TE世界重要教育中心研究所的Achers和学生参加了论坛。 世界返回教育研究所副总裁张海森教授主持了特别报告的会议。 Xue Jinjun在一份名为“重要世界教育中心建设并增强全球影响力”的报告中说，重要的世界教育中心的关键条件之一是吸引外国人生活和学习。重要的世界教育中心的城市建设涵盖了人文，地理，生活方式习惯和环境卫生等方面。我们需要找到多维平衡的发展，以帮助吸引外国学生在中国蓬勃发展并增强echinese行政管理的国际吸引力。就文化交流而言，基本数字的探索很重要。中国传统文化中的儒家和门门修斯在世界上起着重要的作用。全力以赴对世界各地主要人物的宣传，并增强中国教育文化的软性是发展重要的世界教育中心的重点。在人才培训方面，我们应该培养利益和才能，强调兴趣的培养是科学研究的基础，教师的精神可以为建设重要的世界教育中心的建设提供持续的驱动力。在未来的前景方面，中国需要在人文科学，文化传播，学者保护，人才等方面建立联合力量，并最终通过通过教育精神的培养，基本人物思想的传播以及覆盖城市环境的途径，从强大的教育力量中从重要的教育力量中脱颖而出。 Gao Shuguo在一份题为“世界重要教育中心的理论创新和建设策略”的报告中说他世界教育中心是在全球教育和发展教育过程中处于中心地位的国家或城市，并发挥了领导作用。它是一个重要的教育思维创新，教育改革中心，教育质量发展和教育科学研究中心的重要中心。中心教育城市可以分为四个层次：中心城市教育，国家教育中心的城市，国际区域教育中心城市和世界教育中心城市。 “全球教育中心城市评估项目”团队的成员陈·江（Chen Jianwei）的成员是在题为“基本教育中心城市的理论逻辑和战略价值”的报告中，全球化已经进入了一个新阶段，知识，科学和技术和才华的跨国流动性已成为行动世界的重要驱动力。要了解和领导这一趋势，我们必须专注于KEY概念 - 教育中心市（扩展到具有全球影响力的重要教育中心）。理论逻辑可以在以下方面找到：首先，世界各地的逻辑。全球SystemToday是一个庞大的连贯连接网络，例如生产网络和链的全球价值。增长和稳定结构的动力需要许多主要节点来指导和提供资源。世界教育中心的基本城市就像战略节点。他们聚集，整合和发展世界各地变革的知识，才能和要素，为全球系统的高质量发展提供了持续的动力。 第二个是跨国交换网络的核心逻辑。为了有效地完成节点操作，必须将这些区域从普通连接点升级到强大的“中心”。这意味着他们不仅需要一所大学世界上的群集，但也具有强大的研究能力研究，活跃的创新行业和开放的文化环境。只有成为一个真正的“中心”，我们才能占据才能与知识之间的全球竞争中的指挥高度并发挥关键作用。第三是城市带来的逻辑。这座城市是最好的运营商，甚至最现实，唯一具有“中心”功能的载体。城市是不可或缺的变革生态系统，它们为思想，跨境合作和知识工业变革的碰撞提供了最肥沃的土地。教育和科学研究的效率最终应深入融入城市经济生态学，以推翻最大的能量。因此，发展重要的城市教育中心具有Pandainspir的影响不仅是对高等教育本身发展的需求，而且是该国增强基本竞争的主要方法在全球模式中的离子。为了实施全国教育会议的精神，我们必须使这座城市成为一个起点，并集中精力建立一个教育小组，并改变可以在世界面前排名的高地。这不仅是我们的目标，而且是新时代托付给我们的历史使命。 “ 全球教育中心城市评估项目小组的成员Yuan Ke教授的指向“全球学习城市建设的实践和在教育中心建造重要教育的灵感”，他指出，简而言之，世界教育中心城市简短地提到了教育的供应，教育的各种来源，教育发展，以及在领先的领导者中，并在领导着领先的领导者，并在领导着领先的领导者中，这是显着的好处。世界教育中心重要城市的和谐评估指数系统应注意当前的D为了未来的目的而言，教育的反应和贡献也要关注教育的支持和征服。在实际发展中，城市教育和建设的发展具有互动关系。教育和贡献的发展着重于城市教育的贡献，教育和教育服务的支持着重于教育城市的支持。教育发展指标的四个第一级级别，教育贡献，教育支持和教育融合是不同的，这彼此适合，并共同生成了对全球教育中心的重要城市分析的指标。 从新的角度探索全球教育中心城市的目的，从而为我的国家提供了具有全球影响力的重要教育中心的参考n中心建立了“全球教育中心城市评估团队。重复讨论，严格的指标以及众多争议和争论，最后构建了一个科学指数分析系统，结合了国际比较，学术和实践指南的前景“全球100名全球教育中心城市（2025）”（2025）在会议上发布。排名会议由研究人员Zhou Yutan expercodiation，Instemite of Bulik of Bulik of Bulik of Bulik of Bulik of Bulik of Bulik of Bulik of Bulik of Bulik ob of Bulik of the Inster。 全球教育中心全球教育中心审查项目团队负责人Huang Haig的研究人员发布了“全球100个全球教育中心城市（2025）”的列表。他说，从分析的结果来看，中国是亚洲教育中心地区分布最多的国家，是一般排名最高的国家。总共选择了16个城市，北京和上海分别排名第三和九个，排名最高10;日本和韩国的教育中心城市既是章节或经济中心，例如首尔，韩国尼拉兰第五和第五，日本在13号中排名第13位，反映了深厚的约束力，并增强了城市的教育和发展资源。从国家的角度来看，美国的选定城市数量最多，有19个城市，中国在16个城市中获得了第二名。此外，德国（7），英国（4），瑞士（4），加拿大（4），韩国（3），澳大利亚（3），瑞典（3），荷兰（3）等人都选择了3个或更多城市的教育中心。法国，日本，西班牙，意大利和印度都选择了两个城市。从每个大陆的分布的角度来看，欧洲在39个城市中排名第一个，成为世界教育中心数量最多的大陆。第二是亚洲有29个城市的排名，显示出强烈的发展趋势。第三是北美国有24个城市；大洋洲，南美和非洲分别以4、2和2个城市排名第三。从排名级别的角度来看，中国城市是由明确的梯队形成的。第一个梯队是北京（第3）和上海（第9位），第二个梯队在第一香港（第12），深圳（第27位）和杭州（29th）中排名第31-100位。第三个梯队是广州（th -37），南京（th -47），澳门（th -48），武汉（th -49），成都（53rd），台北（60th），xi'an（xi'an（65th）（65th），quongqing（66th），quongqing（66th），tianjin（71）（71），Hefe and Hefie（84）（84），HEFIE（84）。从区域分配的角度来看，中国城市显示出“东方的领先优势，并在许多地方开花”。 “全球教育中心城市评估项目团队”的成员Lu Fuyong副研究员Lu Fuyong签署了“全球100个全球教育中心城市”的第二部分，并审查了指标系统的逻辑和理论，该系统标识了4个一级IndionatoRS，12级指标和24个第三级指标。其中，教育发展的力量着重于衡量城市本身教育体系的发展水平。对教育的贡献着重于衡量城市教育体系对城市发展的贡献；教育支持着重于衡量城市支持的支持和教育体系的水平；教育服务的力量着重于衡量软件和硬件服务，开放度，城市管理能力等，这是教育系统的高质量发展。它也具有重要的影响。从教育服务的四个NA量表，对教育，教育和教育支持的贡献，每个第一级指标排名前100个城市的排名，前20个城市的第二级指标的标记以及中国城市的表现。 他说，在全面的100个城市中国王总共有16个来自中国。研究这些城市的这16个一级指标的表现，发现中国城市通常在教育和教育支持的衡量标准方面表现出色，并且在教育发展领域表现良好，但是一些城市在教育服务领域中存在缺点和缺点。从第三级指标的角度来看，中国城市在主要镇定群体中的表现良好，例如城市教育的总投资，专利许可的数量和领先的学术论文数量。但是，在国际会议的数量和国际学生规模的规模下，仍然有改善第三级指标的空间。结果是从四个方面解释的。在教育发展方面，中国，美国和德国在教育发展方面拥有100多个城市，波士顿，伦敦和北京正在领导LeadiNG营地；在为教育做出贡献方面，前五名城市在某些方面具有优势，中国和美国占据了最高的席位。在教育支持方面，前100个城市中的大多数来自亚洲国家，领先的城市都有自己的利益。在教育服务方面，欧洲城市的数量和水平很高，中国城市仍然有改进的空间。 圆桌会议论坛的会议由“全球教育中心城市评估”项目团队的成员Su Lifeng主持。 Gao Shuguo等专家和学者，例如Gao Shuguo，Gao Shuguo，Tang Dynasty Sheng，Li Tingzhou，Que Mingkun，Chen Jianwei，Yuan Ke，Yuan Ke，Xue Xinlong等。GaoShuguo首先证实了对“全球教育中心城市评估”的研究，该研究具有领导力的价值，尤其是在获得系统数据和构建方面的领导价值，并维持了构建和构建，并维持了构建科学和构造。同时，他强调了这一回报RCH不应停止对数据的“体格检查”，但还应深入探讨数据背后的问题，解决中国城市在开发重要的世界教育中心中存在的问题，并最终提出了中国建筑和发展的具体计划。 此外，他建议可以对来自各种城市财产的分层检查，关注未来的发展趋势，总结具有中国特征的城市发展模型，并最终将其与基本的国家方法相结合。 Tang Daisheng认为，研究“全球教育中心城市评估”为城市教育发展提供了重要的参考。这是一项具有社会责任感和使命感的研究，确认了指标系统的科学性质，尤其是支持指标下的城市环境教育中生活的作用。F教育服务。同时，他还提出了建设性的意见，例如对未来教学质量的质量增加，包括社会捐赠和校友投资在衡量教育的投资方面，以及在现有指标系统下增加城市医疗状况的增加，并希望将来可以在未来进行更深入地进行研究。 李·廷州说，“全球教育中心城市评估”是一种创新的过渡，具有巨大的文化信心和战略重要性，在国际教育领域设立了问题并为中国发表自己的声音。提供一个平台。他强调，在进行国际比较时，我们不应该盲目崇拜西方，但是我们必须了解发展的历史背景和逻辑是深刻的，并且要谨慎对待中国现有国际指标的局限对股权公平和学术水平的好处。 最后，他建议学习应连续出版并以多种语言出版，以继续增强中国的国际声音和影响力，以便世界可以从更全面的角度理解中国教育的发展。 QueMingkun认为，对“全球教育中心城市评估”的研究具有广泛的愿景和良好的模式，这完全反映了“从教育和教育中看待”的基本思想，将经济，社会和城市对评估系统的支持纳入了对教育对城市的贡献的两个主要见解和城市的支持。这与以前仅关注教育内部指标的研究思想不同。他强调，研究不仅应该处于数据量的水平，而且有必要结合未来的技能分析以解释深刻的事实在一些看似“异常”城市的背后。例如，城市教育与发展之间的关系可能是“不寻常的”，它可以探索以教育和经济城市为中心的城市之间可能的积极关系，从而为公共和城市经理提供了更聪明的审查。 Chen Jianwei解释了“全球教育中心城市评估”的基本概念，尤其是教育，科学技术和才能的宇宙，并将其用作衡量城市未来发展的主要标准。他说，报告评估系统的目的是展示该市在教育，科学和技术和才能方面的全面力量，并认为这三个构成了教育和城市之间符号的主要部分，而这三个符号的主要构成是城市实现可持续增长的主要驱动力。 Chen Jianwei提出，重要的教育的理论飞跃n对重要的城市教育中心具有全球影响的中心具有重要性和变化，即它已将单个教育机构或教育群体的影响力提高到一般和庞大经济和社会发展中深层融合的战略高度。这是从“点和线”到“表面和系统”的理论上升华，强调教育跃升了驱动城市生态系统的驱动力。从这种理论观点来看，创新为发展国民教育的发展提供了更多的运营和战略指南，也就是说，城市作为全面的载体，它结合了不同的要素，例如教育，科学和技术，行业，人才，才华和文化，以产生一个现代机器，以强大的驱动内源性驱动驱动力量，从而赢得了内源性的驱动，从而赢得了驱动器，从而赢得了驱动器，从而赢得了驱动力，从而赢得了驱动力，从而赢得了驱动力，从而赢得了驱动力，从而赢得了驱动力，驾车驾驶，因此赢得了内源性驾驶，从而赢得了内源性驾驶，从而赢得了内源性驾驶。竞赛。 Yuan Ke提到，“教育支持”主要是指软件条件在未来的教育及其潜在发展中的作用，以及衡量特定城市潜在发展的每个重要参考。毫无疑问，世界上重要的教育中心应该是高级生产力，先进科学和技术，先进文化和先进教育思想的聚会领域。它需要与科学技术的最前沿集成，并继续使用科学和技术成就来创造新的轨道，新兴的新行业，并产生新的质量生产力。科学技术与变革和才能密不可分，因此教育支持重点是“科学和技术变革”政策和塔伦的支持T在“城市人口规模和青年比例”方面支持“专业人才”和人口支持。 “电力服务权力”是指通过优化人口结构，促进不同的交流和确保环境安全的城市在不同群体中提供自由，开放和可持续教育机会的能力。教育服务主要反映了明天（包括和可持续发展）城市教育的条件和能力。因此，纳入教育的重点是通过“公共服务”，“开放交流”和“环境生活”等指标来衡量的。我国的主要城市（甚至在北京，上海等）仍然有改善开放交流和教育交流，国际教育和国际教育服务的规模，这也是一个未来需要进一步改进的领域。将来，我的国家应该更饱食UPN高度的机构开放和促进和改善了世界以外开放教育的战略方法。同时，具有全球影响力的重要教育中心和城市的发展是中国在新时代的教育能力的重点。 “全球教育中心城市评估”项目团队的成员Xue Xinlong副研究员说，“教育发展的力量发展”反映了城市教育系统未来的全部动机，资源和潜力，以实现教育目标并促进全面的社会发展和个人发展。目前，它不仅代表了该地区的教育水平，而且还反映了未来城市教育体系发展的一定程度。从排名的结果来看，世界上城市教育发展能力的前三名城市是波士顿，伦敦和北京。这些城市nOT仅通过完整的教育系统来保证教育机会，同时也可以领导教育和资金保证的质量。此外，在世界城市教育发展的前十个城市中，牛津（第六）和剑桥（第8位）在教育发展能力方面表现出色，表明它在科学机构和科学机构中具有高级研究水平，并为城市教育技能的发展做出了巨大的贡献。 “对教育的贡献”反映了对PagingCrust人才，科学和技术变革和经济发展的教育的加强，并反映了城市教育体系在工业结构，人口赋和发展需求方面的不断变化的适应。该市的经济表现，科学和技术成就的创新思想和人才发展越好，这种规模的分数就越高。中国城市在这个维度上的表现由得，由排名的结果酌情，三个城市进入世界前十名，尤其是北京（第一），上海（第六）和深圳（第九个）；此外，其他国际科学和技术创新中心和世界人才中心都具有重要的影响力，例如旧金山 - 南·何塞（第二）和东京（第三），新加坡（第四），首尔（第五），波士顿（第七），纽约（纽约），伦敦（第八），伦敦（第十届），以及其他教育的发展 - 较高的教育和跨越的教育连接 - 在高水平的人才聚集中。 在论坛上，许多会议专家在审查系统中进行了深入讨论，“全球教育中心城市”的发展路径和未来趋势，并达成了共识：“全球100名全球教育中心城市”的首次发行是建立了国际可比的和LeadiNG审查系统提供和全球教育之城。参考科学，并在促进我国的重要教育中心的加速建设中起着重要作用，具有全球影响力，并促进了发展强大的教育国家的方法。将来，Kopesthe项目将继续加深研究，扩展数据测量，优化评估模型并继续监视全球教育中心城市的不断变化的发展。然后，它将发布诸如“欧洲100个教育中心城市”和“包括皮带和道路”在内的国家教育的100个教育教育之类的报告，以促进更多的国际对话和合作，并为中国智慧和中国解决方案贡献高质量的解决方案，包括全球教育发展。 WS68D08BAEA310F07257749B6F https://cn.chinadaily.com.cn/a/202509/22/ws68d08baea310f07257749b6f.html 版权保护：内容中国每日网络（中国国际文化媒体（Beijing）Co，Ltd。）专门使用了本网站上发布的版权（包括文本，照片，多媒体信息等）。未经中国日至日期的同意，禁止繁殖和使用。每天都在中国发表意见：[email protected]